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Máster Universitario en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas
ESPECIALIDADES DE CIENCIAS EXPERIMENTALES - TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

{UT 1. Metodología FP.pdf}
Trabajos de alumnos
{NotasUdE08.xlsx}
Ejemplos de metodologías en programaciones didácticas para el curso 2009/2010, recogidas de algunos centros de la provincia de Toledo
Ejemplo 1 (Dpto Tecnología):
un área especial que requiere de
1º REFLEXIÓN Y APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO CRÍTICO. Priorizar la reflexión y el pensamiento crítico del alumnado, así como la aplicación del conocimiento frente al aprendizaje memorístico. Un alumnado reflexivo relaciona nuevos conocimientos con los que ya sabe, establece relaciones entre las diferentes áreas y materias, adapta los conocimientos a sus propias necesidades y convierte el pensamiento en acción. En este sentido, el objetivo no es sólo saber, sino saber aplicar lo que se sabe y hacerlo en diferentes contextos y situaciones. Desde esta perspectiva, la explicación de por qué aprendemos lo que aprendemos y en qué medida lo podemos aplicar a diferentes contextos facilita la significatividad de lo aprendido, su aplicabilidad y su mejor aceptación por parte del alumnado.
2º TAREAS VARIADAS. Propuesta de diferentes situaciones de aprendizaje que pongan en marcha en el alumnado procesos cognitivos variados: reconocer, analizar, discriminar, aplicar, resolver, establecer semejanzas y diferencias, localizar, identificar...
11º MATERIALES CURRICULARES DIVERSOS. La selección y uso de materiales y recursos didácticos constituye un aspecto esencial de la metodología. El profesorado debe implicarse, con la colaboración del alumnado, en la elaboración y diseño de diferentes tipos de materiales, adaptados a los distintos niveles y a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje. En este sentido, cabe destacar que el libro de texto no debe constituir el principal y único recurso didáctico, sino que se debe potenciar el uso de una variedad de materiales y recursos, considerando especialmente la integración de las bibliotecas (del centro, del aula, del entorno, virtuales...) y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Ejemplo 2 (Dpto Tecnología - Materia Tecnologías):
las competencias
-
- Competencia en comunicación lingüística
-
- Dedicar tiempo lectura comprensiva.
- Incluir en el modelo de examen elementos (párrafos) de lectura comprensiva.
- Elaboración y exposición de trabajos para fomentar tanto la expresión oral como escrita.
- Promoción del uso de la biblioteca, la prensa y otros medios escritos como fuente de información.
y aula.
-
- Competencia matemática
- Obtención de datos directos mediante medidas (longitud, superficie, volumen, consumos, etc.).
- Calculo de porcentajes (en consumo, ahorro, gastos, etc).
- Elaboración de estadísticas, gráficas y tratamiento de datos.
- Interpretación y elaboración de facturas eléctricas (gastos fijos, variables, IVA, descuentos,…).
escalas, etc.)
-
- Competencia en mundo físico
- Contenidos curriculares de las diferentes áreas relacionados con la tecnología.
de energía.
-
- Competencia en competencia digital
- Uso de procesador de texto en la elaboración de los trabajos.
- Uso de la hoja de cálculo en la elaboración de tablas, estadísticas y gráficas.
- Uso de programas informáticos en la presentación de los trabajos.
y comunicación.
-
- Competencia social y ciudadana
- Trabajo en grupo, respetando las opiniones y puntos de vista ajenos y responsabilizándose de su trabajo.
desarrollo sostenible.
-
- Competencia cultural y artística
- Estudio histórico del uso de la tecnología.
las personas.
-
- Competencia para a aprender
- Uso del método de proyectos, definiendo el problema, diseñando soluciones, planificándolas, poniéndolas en práctica, evaluándolas y rediseñando los aspectos que no han dado el resultado deseado.
- Trabajos de campo buscando y analizando la información de forma directa.
- Búsqueda de información desarrollando la lectura comprensiva con el propio libro de texto, artículos de revista y otras fuentes de información
- Trabajos globales, integrando distintas áreas y con aplicaciones concretas.
importante primero
-
- Competencia para iniciativa personal.
- El alumno es el protagonista de su trabajo, debiendo aportar soluciones y valoraciones personales a los distintos problemas planteados.
- Se le dota de instrumentos (método de proyectos) que le permitan trabajar de forma autónoma y rectificar lo que no funcione.
de mejora.
-
- Competencia emocional
- Valoración del esfuerzo y el trabajo bien hecho, tanto el propio como el de los compañeros.
- Crear grupos de trabajo de buscando el equilibrio entre sus miembros.
- Fomento de la autoestima utilizando contenidos al alcance de todos y variando el nivel de dificultad, partiendo de unos mínimos.
perspectiva constructiva.
Por todo lo anterior, consideramos que el planteamiento metodológico debe tener en cuenta los siguientes principios:
- Una parte esencial del desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno debe ser la actividad, tanto intelectual como manual.
- La función del profesor será la de organizar el proceso de aprendizaje, definiendo los objetivos, seleccionando las actividades y creando las situaciones de aprendizajes oportunas para que los alumnos construyan y enriquezcan sus conocimientos previos.
Como resultado de este planteamiento, la actividad metodológica se apoyará en los siguientes aspectos:
actividad tecnológica.
- La aplicación de los conocimientos adquiridos al análisis de los objetos tecnológicos existentes y a su posible manipulación y transformación.
- Desarrollar en los alumnos la posibilidad de enfrentarse a proyectos tecnológicos globales debe constituir el término de un proceso de aprendizaje que se apoya en los dos puntos precedentes.
En cada uno de los trimestres se da entrada a una serie de contenidos que son necesarios para la realización de las actividades. En sucesivas actividades el alumno trabaja con contenidos anteriores y aprende otros nuevos con la ayuda del profesor y con la búsqueda de información.
En los siguientes cuadros se muestra un esquema de la distribución temporal, por trimestres, de las actividades anteriores para cada uno de los cursos de Educación Secundaria Obligatoria según lo acordado en la reunión departamento del día -- de septiembre.
los objetivos.
Hay
Hay que tener entre ellos.
1º ESO
1ª Evaluación
· Perfiles
Þ Herramientas y Máquinas
el taller
Þ Mecánica: Transmisión y Transformación de Movimientos
· Mecanismos
· Clasificación
· Proceso de obtención
· Propiedades
Þ Madera
· Origen, propiedades, tipos y aplicaciones
· Elementos
· Representación
y paralelo
PROYECTO EN GRUPO
(TALLER)
Diseño y construcción de:
estructura triangulada
Diseño y construcción de:
· móvil
JUGUETE AUTOPROPULSADO
Diseño y construcción de:
VEHÍCULO ELÉCTRICO
TRABAJO Y PROYECTO INDIVIDUAL
(CASA)
· Ejercicios y actividades del libro
· Maqueta: “Normas de seguridad. Señales” o “Inventores”
y seguridad
· Ejercicios y actividades del libro
· Retrato de un material: la madera
· Perfiles
· Ejercicios y actividades del libro
un portalápices
ACTIVIDADES Y PRÁCTICAS
(AULA-TALLER)
Þ Materiales Técnicos
· Identificación de materiales
de papel
Þ Análisis de operadores eléctricos
· Montaje de circuitos en serie y en paralelo
· Sistema operativo
· Procesador de textos
·Correo
· Correo
·Tablas y gráficos de texto
el ordenador
· Búsqueda de información
· Enciclopedias virtuales
· Magnitudes
· Elementos de los circuitos
· Simbología
Þ Electricidad / Electrónica
· Motor. Inversor de giro
· Diodo
· El transistor como interruptor
en viviendas
Þ Los Plásticos
· Origen
Þ Materiales textiles
Þ Materiales de Construcción
y aplicaciones
Þ Mecánica: Transmisión y Transformación de Movimientos
· Mecanismos
transmisión. Aplicaciones
PROYECTO EN GRUPO
(TALLER)
Diseño y construcción de::
Puerta corredera
Diseño y construcción de:
y automatismos
TRABAJO Y PROYECTO INDIVIDUAL
(CASA)
del libro
· Ejercicios y actividades del libro
· Portarretrato con metacrilato
plásticos. Tipos
· Ejercicios y actividades del libro
· Maqueta de casa (electrificación de un salón)
su pueblo
ACTIVIDADES Y PRÁCTICAS
(AULA-TALLER)
Þ Análisis de :
operadores mecánicos
Þ Análisis de:
· Un Brick
· Un CD-ROM
· Una cinta de video
Análisis de
Þ Análisis de una calculadora y de un móvil
Þ Utilización del polímetro
· Medida de resistencia, corriente y tensión
ahorro energético
TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN
· Sistemas operativos
· Iniciación a la hoja de cálculo
Correo electrónico
· Internet y comunicación virtual
· Foro tecnológico. Chat
Power Point
· Creación de página web
· Bases de datos
y gestión
4º ESO
1ª Evaluación
Þ Control y Robótica
· Diagramas de bloques
estables (Routh
Þ Tecnologías de la Información
· El ordenador
· Electricidad, agua, calefacción
· Normativa, símbolos
· Facturas
·Ahorro
·Ahorro energético
Þ Tecnologías de la Comunicación
Þ Neumática e hidráulica
· Simuladores
· Montaje de sistemas
y Sociedad
A lo largo de cada trimestre se llevarán a cabo actividades prácticas en el aula-taller de Tecnología que se decidirán una vez determinado en grado de competencia de los alumnos.
Metodología en el aula
- Resumir al final de la hora la clase del día.
Normas especificas taller
de herramientas.
- El portavoz del grupo recoge la caja del trabajo.
- Exigir y valorar, el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene, que se darán a conocer a principio de curso.
- Presentar información nueva, sorprendente.
- Plantear al alumno problemas que haya de resolver.
la atención.
2. Muestren la relevancia del contenido o de la tarea para el alumno:
- Relacionando el contenido de la instrucción por medio del uso del lenguaje y de una selección de ejemplos familiares a los alumnos, con sus experiencias, con sus conocimientos previos y con sus valores.
- Antes: hacia el proceso de resolución más que hacia el resultado.
- Durante: hacia la búsqueda y comprobación de posibles medios de superación de dificultades, dividiendo la tarea en pasos para que eviten pensar que no pueden superarlas.
un fracaso.
Agrupamientos
Agrupamientos y espacios
En cada una de las evaluaciones se realizarán, como mínimo las siguientes actividades:
- Un proyecto tecnológico en grupo, en el taller de tecnología.
- Actividades y ejercicios para realizar en clase y en casa.
- Actividades con ordenadores (tecnología de la información y de la comunicación).
de informática:
Espacio
Actividad
Individual
Por parejas.
y recursos
Para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje se utilizarán una variedad de materiales entre los que destacan:
- Libro de texto: Tecnologías I y II de Oxford Educación
- Programas informáticos para la simulación de procesos mecánicos, eléctricos, neumáticos, dibujo, ...
Materiales específicos:
el alumno:
- Cuaderno de apuntes
- Útiles de dibujo
Según la propuesta presentada y aprobada por el Consejo Escolar y el AMPA, los alumnos aportarán 5€ durante el curso escolar para la adquisición de material fungible que se utiliza diariamente en el taller de tecnología. Esta solución ha sido adoptada dado que los alumnos de forma individual no podían encontrar algunos materiales en sus localidades. Esto nos permite un trabajo homogéneo en clase y ahorrar tiempo y dinero a los alumnos.
los talleres:
- Herramientas por grupo: Alicate, destornilladores, limas,...
termofusible, polímetros,...
-
- Botiquín
Ejemplo 3 (Módulo Informática - Montaje y Mantenimiento de Equipos):
Dado lo amplio de los contenidos a tratar durante el curso y debido a la complejidad que se presenta al partir de nivel cero, se considera que antes de empezar a trabajar con herramientas específicas se necesita cierta base teórica para analizar después los productos de los que se dispone para trabajar durante el curso.
Los trabajos de carácter práctico se realizarán individualmente siempre que el número de alumnos lo permita. Si no fuese posible se realizarán grupos de no más de dos alumnos.
Ciertos trabajos requieren la formalización de grupos de trabajos donde puedan poner en común los conocimientos de todos sus miembros, y se fomente la coordinación de sus miembros y posteriormente el intercambio de conocimientos con el resto de alumnos del curso, aprendiendo a trabajar en grupo que es una parte fundamental en el desarrollo de una profesión como la informática.
de trabajo.
Desde
Desde aproximadamente la de equipos.
A partir de este momento el profesor explicará los contenidos teóricos de cada unidad acompañado de la demostración práctica, y posteriormente los alumnos, en sus puestos de trabajo, desarrollarán ejercicios de tipo práctico, encaminados a la adquisición de los conocimientos implicados en cada práctica.
cada unidad.
La cantidad de estos ejercicios vendrá condicionada por el cumplimiento de la temporalización de la evaluación.

{UT 1. Metodología FP.pdf}
Trabajos de alumnos
{NotasUdE08.xlsx}
Ejemplos de metodologías en programaciones didácticas para el curso 2009/2010, recogidas de algunos centros de la provincia de Toledo
Ejemplo 1 (Dpto Tecnología):
un área especial que requiere de
1º REFLEXIÓN Y APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO CRÍTICO. Priorizar la reflexión y el pensamiento crítico del alumnado, así como la aplicación del conocimiento frente al aprendizaje memorístico. Un alumnado reflexivo relaciona nuevos conocimientos con los que ya sabe, establece relaciones entre las diferentes áreas y materias, adapta los conocimientos a sus propias necesidades y convierte el pensamiento en acción. En este sentido, el objetivo no es sólo saber, sino saber aplicar lo que se sabe y hacerlo en diferentes contextos y situaciones. Desde esta perspectiva, la explicación de por qué aprendemos lo que aprendemos y en qué medida lo podemos aplicar a diferentes contextos facilita la significatividad de lo aprendido, su aplicabilidad y su mejor aceptación por parte del alumnado.
2º TAREAS VARIADAS. Propuesta de diferentes situaciones de aprendizaje que pongan en marcha en el alumnado procesos cognitivos variados: reconocer, analizar, discriminar, aplicar, resolver, establecer semejanzas y diferencias, localizar, identificar...
11º MATERIALES CURRICULARES DIVERSOS. La selección y uso de materiales y recursos didácticos constituye un aspecto esencial de la metodología. El profesorado debe implicarse, con la colaboración del alumnado, en la elaboración y diseño de diferentes tipos de materiales, adaptados a los distintos niveles y a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje. En este sentido, cabe destacar que el libro de texto no debe constituir el principal y único recurso didáctico, sino que se debe potenciar el uso de una variedad de materiales y recursos, considerando especialmente la integración de las bibliotecas (del centro, del aula, del entorno, virtuales...) y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Ejemplo 2 (Dpto Tecnología - Materia Tecnologías):
las competencias
-
- Competencia en comunicación lingüística
-
- Dedicar tiempo lectura comprensiva.
- Incluir en el modelo de examen elementos (párrafos) de lectura comprensiva.
- Elaboración y exposición de trabajos para fomentar tanto la expresión oral como escrita.
- Promoción del uso de la biblioteca, la prensa y otros medios escritos como fuente de información.
y aula.
-
- Competencia matemática
- Obtención de datos directos mediante medidas (longitud, superficie, volumen, consumos, etc.).
- Calculo de porcentajes (en consumo, ahorro, gastos, etc).
- Elaboración de estadísticas, gráficas y tratamiento de datos.
- Interpretación y elaboración de facturas eléctricas (gastos fijos, variables, IVA, descuentos,…).
escalas, etc.)
-
- Competencia en mundo físico
- Contenidos curriculares de las diferentes áreas relacionados con la tecnología.
de energía.
-
- Competencia en competencia digital
- Uso de procesador de texto en la elaboración de los trabajos.
- Uso de la hoja de cálculo en la elaboración de tablas, estadísticas y gráficas.
- Uso de programas informáticos en la presentación de los trabajos.
y comunicación.
-
- Competencia social y ciudadana
- Trabajo en grupo, respetando las opiniones y puntos de vista ajenos y responsabilizándose de su trabajo.
desarrollo sostenible.
-
- Competencia cultural y artística
- Estudio histórico del uso de la tecnología.
las personas.
-
- Competencia para a aprender
- Uso del método de proyectos, definiendo el problema, diseñando soluciones, planificándolas, poniéndolas en práctica, evaluándolas y rediseñando los aspectos que no han dado el resultado deseado.
- Trabajos de campo buscando y analizando la información de forma directa.
- Búsqueda de información desarrollando la lectura comprensiva con el propio libro de texto, artículos de revista y otras fuentes de información
- Trabajos globales, integrando distintas áreas y con aplicaciones concretas.
importante primero
-
- Competencia para iniciativa personal.
- El alumno es el protagonista de su trabajo, debiendo aportar soluciones y valoraciones personales a los distintos problemas planteados.
- Se le dota de instrumentos (método de proyectos) que le permitan trabajar de forma autónoma y rectificar lo que no funcione.
de mejora.
-
- Competencia emocional
- Valoración del esfuerzo y el trabajo bien hecho, tanto el propio como el de los compañeros.
- Crear grupos de trabajo de buscando el equilibrio entre sus miembros.
- Fomento de la autoestima utilizando contenidos al alcance de todos y variando el nivel de dificultad, partiendo de unos mínimos.
perspectiva constructiva.
Por todo lo anterior, consideramos que el planteamiento metodológico debe tener en cuenta los siguientes principios:
- Una parte esencial del desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno debe ser la actividad, tanto intelectual como manual.
- La función del profesor será la de organizar el proceso de aprendizaje, definiendo los objetivos, seleccionando las actividades y creando las situaciones de aprendizajes oportunas para que los alumnos construyan y enriquezcan sus conocimientos previos.
Como resultado de este planteamiento, la actividad metodológica se apoyará en los siguientes aspectos:
actividad tecnológica.
- La aplicación de los conocimientos adquiridos al análisis de los objetos tecnológicos existentes y a su posible manipulación y transformación.
- Desarrollar en los alumnos la posibilidad de enfrentarse a proyectos tecnológicos globales debe constituir el término de un proceso de aprendizaje que se apoya en los dos puntos precedentes.
En cada uno de los trimestres se da entrada a una serie de contenidos que son necesarios para la realización de las actividades. En sucesivas actividades el alumno trabaja con contenidos anteriores y aprende otros nuevos con la ayuda del profesor y con la búsqueda de información.
En los siguientes cuadros se muestra un esquema de la distribución temporal, por trimestres, de las actividades anteriores para cada uno de los cursos de Educación Secundaria Obligatoria según lo acordado en la reunión departamento del día -- de septiembre.
los objetivos.
Hay
Hay que tener entre ellos.
1º ESO
1ª Evaluación
· Perfiles
Þ Herramientas y Máquinas
el taller
Þ Mecánica: Transmisión y Transformación de Movimientos
· Mecanismos
· Clasificación
· Proceso de obtención
· Propiedades
Þ Madera
· Origen, propiedades, tipos y aplicaciones
· Elementos
· Representación
y paralelo
PROYECTO EN GRUPO
(TALLER)
Diseño y construcción de:
estructura triangulada
Diseño y construcción de:
· móvil
JUGUETE AUTOPROPULSADO
Diseño y construcción de:
VEHÍCULO ELÉCTRICO
TRABAJO Y PROYECTO INDIVIDUAL
(CASA)
· Ejercicios y actividades del libro
· Maqueta: “Normas de seguridad. Señales” o “Inventores”
y seguridad
· Ejercicios y actividades del libro
· Retrato de un material: la madera
· Perfiles
· Ejercicios y actividades del libro
un portalápices
ACTIVIDADES Y PRÁCTICAS
(AULA-TALLER)
Þ Materiales Técnicos
· Identificación de materiales
de papel
Þ Análisis de operadores eléctricos
· Montaje de circuitos en serie y en paralelo
· Sistema operativo
· Procesador de textos
·Correo
· Correo
·Tablas y gráficos de texto
el ordenador
· Búsqueda de información
· Enciclopedias virtuales
· Magnitudes
· Elementos de los circuitos
· Simbología
Þ Electricidad / Electrónica
· Motor. Inversor de giro
· Diodo
· El transistor como interruptor
en viviendas
Þ Los Plásticos
· Origen
Þ Materiales textiles
Þ Materiales de Construcción
y aplicaciones
Þ Mecánica: Transmisión y Transformación de Movimientos
· Mecanismos
transmisión. Aplicaciones
PROYECTO EN GRUPO
(TALLER)
Diseño y construcción de::
Puerta corredera
Diseño y construcción de:
y automatismos
TRABAJO Y PROYECTO INDIVIDUAL
(CASA)
del libro
· Ejercicios y actividades del libro
· Portarretrato con metacrilato
plásticos. Tipos
· Ejercicios y actividades del libro
· Maqueta de casa (electrificación de un salón)
su pueblo
ACTIVIDADES Y PRÁCTICAS
(AULA-TALLER)
Þ Análisis de :
operadores mecánicos
Þ Análisis de:
· Un Brick
· Un CD-ROM
· Una cinta de video
Análisis de
Þ Análisis de una calculadora y de un móvil
Þ Utilización del polímetro
· Medida de resistencia, corriente y tensión
ahorro energético
TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN
· Sistemas operativos
· Iniciación a la hoja de cálculo
Correo electrónico
· Internet y comunicación virtual
· Foro tecnológico. Chat
Power Point
· Creación de página web
· Bases de datos
y gestión
4º ESO
1ª Evaluación
Þ Control y Robótica
· Diagramas de bloques
estables (Routh
Þ Tecnologías de la Información
· El ordenador
· Electricidad, agua, calefacción
· Normativa, símbolos
· Facturas
·Ahorro
·Ahorro energético
Þ Tecnologías de la Comunicación
Þ Neumática e hidráulica
· Simuladores
· Montaje de sistemas
y Sociedad
A lo largo de cada trimestre se llevarán a cabo actividades prácticas en el aula-taller de Tecnología que se decidirán una vez determinado en grado de competencia de los alumnos.
Metodología en el aula
- Resumir al final de la hora la clase del día.
Normas especificas taller
de herramientas.
- El portavoz del grupo recoge la caja del trabajo.
- Exigir y valorar, el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene, que se darán a conocer a principio de curso.
- Presentar información nueva, sorprendente.
- Plantear al alumno problemas que haya de resolver.
la atención.
2. Muestren la relevancia del contenido o de la tarea para el alumno:
- Relacionando el contenido de la instrucción por medio del uso del lenguaje y de una selección de ejemplos familiares a los alumnos, con sus experiencias, con sus conocimientos previos y con sus valores.
- Antes: hacia el proceso de resolución más que hacia el resultado.
- Durante: hacia la búsqueda y comprobación de posibles medios de superación de dificultades, dividiendo la tarea en pasos para que eviten pensar que no pueden superarlas.
un fracaso.
Agrupamientos
Agrupamientos y espacios
En cada una de las evaluaciones se realizarán, como mínimo las siguientes actividades:
- Un proyecto tecnológico en grupo, en el taller de tecnología.
- Actividades y ejercicios para realizar en clase y en casa.
- Actividades con ordenadores (tecnología de la información y de la comunicación).
de informática:
Espacio
Actividad
Individual
Por parejas.
y recursos
Para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje se utilizarán una variedad de materiales entre los que destacan:
- Libro de texto: Tecnologías I y II de Oxford Educación
- Programas informáticos para la simulación de procesos mecánicos, eléctricos, neumáticos, dibujo, ...
Materiales específicos:
el alumno:
- Cuaderno de apuntes
- Útiles de dibujo
Según la propuesta presentada y aprobada por el Consejo Escolar y el AMPA, los alumnos aportarán 5€ durante el curso escolar para la adquisición de material fungible que se utiliza diariamente en el taller de tecnología. Esta solución ha sido adoptada dado que los alumnos de forma individual no podían encontrar algunos materiales en sus localidades. Esto nos permite un trabajo homogéneo en clase y ahorrar tiempo y dinero a los alumnos.
los talleres:
- Herramientas por grupo: Alicate, destornilladores, limas,...
termofusible, polímetros,...
-
- Botiquín
Ejemplo 3 (Módulo Informática - Montaje y Mantenimiento de Equipos):
Dado lo amplio de los contenidos a tratar durante el curso y debido a la complejidad que se presenta al partir de nivel cero, se considera que antes de empezar a trabajar con herramientas específicas se necesita cierta base teórica para analizar después los productos de los que se dispone para trabajar durante el curso.
Los trabajos de carácter práctico se realizarán individualmente siempre que el número de alumnos lo permita. Si no fuese posible se realizarán grupos de no más de dos alumnos.
Ciertos trabajos requieren la formalización de grupos de trabajos donde puedan poner en común los conocimientos de todos sus miembros, y se fomente la coordinación de sus miembros y posteriormente el intercambio de conocimientos con el resto de alumnos del curso, aprendiendo a trabajar en grupo que es una parte fundamental en el desarrollo de una profesión como la informática.
de trabajo.
Desde
Desde aproximadamente la de equipos.
A partir de este momento el profesor explicará los contenidos teóricos de cada unidad acompañado de la demostración práctica, y posteriormente los alumnos, en sus puestos de trabajo, desarrollarán ejercicios de tipo práctico, encaminados a la adquisición de los conocimientos implicados en cada práctica.
cada unidad.
La cantidad de estos ejercicios vendrá condicionada por el cumplimiento de la temporalización de la evaluación.

Las notas se han puesto de A a E (cinco valores, el C es el medio, A es brillante y E es decepcionante). Las notas que aparecen en la tabla cuentan el: 15% + 20% + 15% + 10% + 10% + 10% + 10% + 10%. El resultado final es la nota ponderada con estos tanto por ciento, escalada a 10 y redondeoda.
UT1
UT2
A
C
89
Sonia Navarro Gutierrez
A
C
C
65
Diego Fraile Serrano
B
C
C
89
Mª Dolores Morón González
A
A
B
89
Martín Corbacho Loarte
B
A
C
89
Alfonso José Gómez Blázquez
B
B
B
67

UT1
UT2
UT3
UT4
UT5
Ex
Ex
Ex
UT1
UT2
UT3
UT4
UT5
Ej1
Ej2
Ej3
Final
José Francisco López
A
B
B
C
B
B
B
7
Yolanda Díaz Martín
A
A
B
A
A
A
A
A
10
Irene López-Rey Sánchez-Cano
B
A
B
A
A
B
B
C
8
Javier Felix Vazquez
A
A
B
A
A
C
A
C
8
Sonia Navarro Gutierrez
A
A
B
A
B
B
A
A
9
Abraham Sánchez-Escalonilla
B
B
A
A
A
A
B
8
Diego Villalba Asperilla
B
E
C
A
A
D
C
C
6
Diego Fraile Serrano
B
B
B
A
A
A
B
C
8
Alberto Gonzalez Robledo
A
A
A
A
B
C
B
D
8
Francisco Mofort Martín
A
A
B
A
B
B
B
A
9
José Pablo Gómez Justicia
B
A
A
A
B
B
A
8
Cristina Gómez Bómez
A
A
B
A
A
A
C
C
8
Mª Dolores Morón González
A
B
A
A
B
C
A
B
8
Martín Corbacho Loarte
B
A
B
A
A
B
A
A
9
Rubén Nieto Alba
A
A
B
A
B
B
A
C
8
Alfonso José Gómez Blázquez
B
A
B
A
A
C
B
C
8
Miguel Gutierrez Duarte
A
B
A
A
B
A
A
A
9
Elena Gutierrez Sanchez
A
A
A
A
B
C
B
A
9
Ariadna Gómez-Escobar
B
C
A
A
C
C
C
6
Armando García Tordesillas
B
B
B
C
B
B
B
6

Proyecto didáctico. Tablero de ajedrez
{Proyecto tablero de ajedez..doc}
Proyecto didáctico "invernadero" Miguel Ant. Gutierrez Duarte
{1MAGD proyecto invernadero.pdf}
Proyecto didáctico "CONSTRUCCIÓN DE UNA ESTRUCTURA TRIANGULADA" Mª Dolores Morón González
{PROYECTO DIDACTICO Lola.doc}